《全球通史》与教育

朱远斌

我读过不少书，很杂，经济政治、天文地理、历史宗教等等，还订了3份报刊《南方都市报》、《参考消息》、《读者》。

我读书的主要目的是，看看能否找到解答这世上的所有问题的终极答案，找到解决一切问题的完美方法，这也是许多先辈的梦想。例如美好的共产主义社会，是我们共产党员的终极理想；西方极乐世界，是佛教徒的终极理想。

但是，世界上有完美的吗？

我很惭愧！我没有认认真真读过一本跟教育直接相关的书。所以我只好选择介绍《全球通史》。

《全球通史》的作者采用全新的史学观点和方法，将整个世界看做一个不可分割的有机的统一体，从全球的角度而不是某一国家或某一地区的角度来考察世界各地区人类文明的产生和发展。

把研究的重点放在对人类历史事件和它们之间的相互关联和相互影响上，努力反映局部与整体的对抗以及它们之间的相互作用。

全书材料新、范围广，除了政治、经济外，还涉及军事、文化、教育、宗教、科学技术等各个方面，并吸收了２０年来世界历史学研究诸领域的新成就，读来颇觉新颖，有强烈的现实感。

历史事件的相互关联、影响：汉朝－》罗马帝国－》清朝。

汉武帝北征匈奴－》匈奴分裂－》南匈奴归顺汉朝、北匈奴西迁－》匈奴入侵欧洲、攻打罗马帝国－》罗马帝国加速灭亡－》欧洲获得新生－》催生了19世纪的世界列强－》列强加速了清朝的灭亡。

这种关联被称为“蝴蝶效应”。

局部与整体的相互作用，就如西方一首民谣的描述：

丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；

              坏了一只蹄铁，折了一匹战马；

　　          折了一匹战马，伤了一位骑士；

　　          伤了一位骑士，输了一场战斗；

　　          输了一场战斗，亡了一个帝国。

教育主要是指教师与学生之间的学校教育。我们可以把教师比作砍柴刀，刀越锋利作用就越大。　　大家在这里谈论的主要内容，是如何提高教学效率，如何通过教师自身的学习来提高教学能力，也就是如何将刀磨得更锋利的问题。大家谈论磨刀的问题，我就谈一谈刀的用材问题。

正如《全球通史》所讲述的关系一样：事物总是相关联的。教学效果跟教师本身的才能关联更大，铁质的刀跟钛金属的刀是无法比拟的。所以，教学效果好不好，更大程度上是取决于教师本身的才能。例如照片上的这位大叔，如果让他来新洲小学任课，我敢肯定，就是对他进行地狱式的教学技能培训，也比不上我们段步刚主任的教学效果。

所以，如果各位真的有那么一点想让我们的孩子能得到更优质的教育，就应该支持教育体制改革。第一是守门，不要让像这位大叔那样的教师到我们新洲小学来任教；第二是退路，如果他已经在这里任教，那想办法给他一条出路，让更优秀的教师来任教。

《全球通史》的研究表明，事物总是相关联的。如果教学能力水平低的教师继续任教－》学生得不到更好的教育－》国家缺乏人才－》国力衰弱－》被新列强欺负－》我们的子孙被欺凌，可能比萨达姆还苦。

　　毛泽东让中国人民站起来了；

　　邓小平让中国人民富起来了；

　　我们可以让中国人民更加自由起来。

许多人都知道，30年前我们的穿衣是什么状态——很多补丁，你愿意接受修修补补的产品吗？社会的发展趋势就是产品标准化、配件标准化，一旦有问题就整个更换，就像今天我们的衣服，打补丁已经不存在了。

　　现在许多产品都是这样。

　　教育行业是社会产业的一部分，教师是教育产业中的一个零件，教育质量的最好保证就是用最好的零件，尽量避免修补。

我希望所有的人都有一个让中国变得更美好的心愿，并付出力所能及的一点努力，为中国人民更加自由幸福而作出贡献。就如《全球通史》所论述的事物关联关系一样，你的心愿会通过每一节课、每一届学生，慢慢地传递下去，最终会产生蝴蝶效应那样的效果。

而你，就是那第一只煽动翅膀的蝴蝶！